En el transcurs de
la jornada cada dia es contemplen certes rutines que ajuden als infants a
l’assoliment i interiorització de determinats hàbits i aprenentatges. Es per
aquest motiu que es segueix un horari, per tal de destinar el temps
necessari a cada moment, però sempre de
manera flexible, ja que es prioritza per damunt de tot el donar temps als
petits i respectar els ritmes individuals. En aquest horari s’inclouen tant els
moments de joc dels infants com els moments d’atenció a les seves necessitats
fisiològiques.
La planificació de
les propostes i dinàmiques que es duran a terme es sol fer de manera general de
cara a tota la setmana. Entre aquestes propostes s’inclouen els moments
destinats a l’experimentació i la manipulació, al temps de l’espai motor, als
tallers artístics, als tallers de cuina, als racons que poden potenciar el joc
pre-simbòlic, al joc heurístic, a les transicions de materials entre un espai i
un altra...tot un conjunt de propostes que es poden incloure dins la idea general
del temps per al joc lliure i en un espai de portes obertes, on cada infant pot
decidir cap a on vol focalitzar el seu joc, en quin espai el vol desenvolupar i
amb quins infants vol relacionar-se i interactuar durant el mateix.
Una vegada
realitzada aquesta petita síntesi del funcionament general de l’escoleta de
Valldemossa, em centraré en la comparació de la meva jornada amb la de les
companyes de l’escoleta Toninaina d’Inca; l’escoleta Huialfàs de Sa Pobla i
l’escoleta d’Esporles , amb les que he pogut compartir les vivències del dia a
dia.
Després d’aquest
intercanvi de informació realitzat, un dels trets que jo destacaria de la
comparació té a veure sobretot amb el fet que totes les altres escoletes duen a
terme un horari ben delimitat i preestablert, que inclou diferents activitats
estructurades que van canviant en funció del dia de la setmana, cosa que es
diferencia de la de Valldemossa, que encara que segueixi un horari general, no
té marcades unes activitats estructurades per a un dia de la setmana en concret
i de manera fixa.
D’altra banda, en
relació a les aportacions que es podrien incorporar a la jornada de la meva
escoleta, penso que és molt interessant la lectura d’agendes de manera
individual amb l’infant, que es realitza a Toninaina, o la implicació que s’ha
aconseguit per part de les famílies de l’escoleta Huialfàs que expliquen el que
han fet el dia abans amb l’infant a casa i durant el temps lliure, complementant
així la informació del dia a dia de l’infant dins el centre, que redacta la
seva tutora per fer-la arribar a les famílies també.
D’aquesta manera se
li aconsegueix fer a l’infant un reconeixement de la importància del seu temps,
les seves vivències i aprenentatges, cap a ell mateix, compartint-lo amb els
altres companys i veient com s’implica tant la mestra com la seva família.
A més a més, en
concret en el cas de la meva escoleta, el nostre projecte de millora té a veure
amb la participació de les famílies, i encara que el canal de comunicació de
les llibretes està present en el dia a dia penso que possiblement el seu ús no
sigui tan òptim com en els casos anteriors, per la qual cosa aquestes dues
pràctiques d’escola penso que serien interessants com a possibles millores.
En relació al
moment del bon dia, compartit en el dia a dia de les escoletes de totes
nosaltres, penso que potser el format del dia a dia del meu centre es podria
enriquir amb algunes aportacions com el moment de “quin temps fa?” de l’escoleta
de sa Pobla, en el que els infants analitzen el temps que fa, o els moments de música,
amb la capsa de música o cançons, que es
duen a terme en diferents moments del dia a l’escoleta d’Esporles. A més potser
es podria plantejar aquesta dinàmica com un moment de participació més activa
per part dels infants, per tal d’intentar afavorir i millorar el
desenvolupament del llenguatge de cada, el seu sentiment de pertinença al grup
i de elaboració de la seva identitat, així com el poder desenvolupar actituds de
respecte, escolta i espera cap als altres.
Després d’haver
explicat algunes de les dinàmiques que es duen a terme en els seus centres que
penso que podrien servir per complementar propostes que es duen a terme en el
meu, espero de la mateixa manera haver pogut complementar alguns aspectes de la
jornada dels centres de les meves companyes amb l’explicació del dia a dia de
la meva escoleta.
Finalment, vull
remarcar que la singularitat de la meva escoleta de pràctiques, de la seva
metodologia i de la seva planificació aporta molts de beneficis als infants i
enriqueix els processos d’ensenyament-aprenentatge que es duen a terme. Tot
això fa que me reafirmi interiorment en aquesta riquesa que penso que
l’escoleta en la que me trobo té per als infants, així com en el ventall
d’oportunitats i possibilitats que m’està oferint i em pot seguir oferint a mi
com a practicant dins el meu període de formació.
Les etiquetes:
4.2 amb aquesta entrada parlo dels trets més característiques de les pràctiques que es duen a terme a la meva escoleta de pràctiques i a més estableixo comparacions amb les jornades d’altres escoletes, per tal de poder aconsegiur un enriquiment.
4.2 amb aquesta entrada parlo dels trets més característiques de les pràctiques que es duen a terme a la meva escoleta de pràctiques i a més estableixo comparacions amb les jornades d’altres escoletes, per tal de poder aconsegiur un enriquiment.
3.2 en aquesta entrada faig referència diversos punts de l'organització del meu centre de pràctiques i a partir d'aquesta descripció estableixo algunes comparacions o aportacions amb els de les meves companyes
No hay comentarios:
Publicar un comentario